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余同學，高三學生，男孩，就讀于交大附中，學生比較聰明，很有自己的想法，但有點傲氣和不踏實，在語文復習上花的時間較少。

學生準備考復旦大學，其他科目都能穩定在130分(150分)左右，但是語文成績在95分左右（150分），一模成績93分（150分）。學生抱著試試看的態度，希望考前“突擊”一下，希望高考可以考到120分（滿分150）。

了解學生的基本情況后，決定殺殺余同學的銳氣。經過測試后，發現學生的語文基礎很好，閱讀速度很快，閱讀能力很強，但是社科類現代文閱讀和文言散文失分比較多，我總結這只要是學生不清楚閱讀文體特征，沒有梳理過閱讀基本題型，所以答題思路不清晰，答題要點不全。

在和學生的交流過程中，我逐步分析出學生問題，余同學漸漸收了他的傲氣，問：“老師，離高考不到3個月的時間，可以提高多少啊？”我回答他：“這主要看你的配合和努力程度了”。接下來，我跟學生分析他的失分原因并商量接下來的輔導方案，主要分三步。

第一步，從容易提分的社科類現代文閱讀開始輔導。因為這篇閱讀文章比較難，但是考查的題型不難，題目的答案也可以從文章中進行篩選整合的。余同學這篇閱讀失分原因主要是不清楚文體特征，答題規范性不強。

因為社科類現代文一般是議論文或說明文，文章比較嚴謹，閱讀文章要把握文章的觀點和結構思路，答題時盡量用文章詞句和觀點，不能隨意換成自己的語言。余同學知道怎樣閱讀文章、掌握基本考題及解題思路后，社科類閱讀答題正確率提高很多。

二模考試中，他說語文考了113分（150分），社科類現代文閱讀只扣了一分，余同學在說他的成績時，從他的眼神中看出信任。

第二步：專攻文言散文。其實余同學的文言基礎知識掌握得很扎實，文言散文失分的主要原因是他把文章想復雜了，把握不準文章主旨。針對這個情況，我化繁為簡，幫學生梳理高考文言散文常考類型及相應文體特點。

因為古人寫文章很注意的寫作章法，寫作一般都安照“起、承、轉、合”的思路來組織文章的。例如古人為一個亭子寫記（《黃州快哉亭記》），一般先“起”，介紹亭子的地理位置或者命名緣由；接著“承”，承接上文的話題，繼續介紹亭子周圍美景或者亭子主人在此生活情況；然后是“轉”，這是文章主旨句所在部分，一般會轉到贊美亭子主人或相關人物的美德、功績；最后是“合”，簡單總結全文。余同學按照我講的思路分析文章，仿佛茅塞頓開，對文言文充滿興趣。

第三步，綜合復習。幫學生查缺補漏后，接著就進行整體梳理，用圖表的形式將高考考點和題型及相應的解題思路梳理清楚，學生根據圖表可以清楚知道自己的還需要繼續加強的地方，這樣真正做到有的放矢。

經過余同學2個多月的奮斗，他最終以124分的高考語文成績，考入了理想的大學。