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恒高教育,一對一,一對四
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逆風也要飛翔

時間: 2016-10-10 10:09:11    來源: 恒高官方網(wǎng)站

炊煙起了,我在路邊等你;夕陽下了,我在燈畔等你;細雨來了,我在傘旁等你; 狂風吹了,我在檐下等你;芽子冒了,我在田野等你。


跟隨我們的,不只是職業(yè),還有責任與堅守。 我常常想:教學到底應該什么樣?


這個振聾發(fā)聵的問題一直讓我反芻。說實話,我曾經(jīng)有過一段迷惘,初為人師的日子:天天為了課堂紀律和作業(yè)完成跟學生斗爭。收起笑容,嚴陣以待,風聲鶴唳。當然,往往是教訓了也娛樂了他們。孩子們也并沒有因為我的嚴厲而跟我對抗。


學生為什么厭學?如果排除掉家庭教育和社會影響的因素做簡單分析,那就是:因為我們這樣安排的學習他們不感興趣,因為這樣的培養(yǎng)目標對他們沒有吸引力!中國教育的出口幾乎是相同的,對學生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標也大致相同。


但明眼人都看得清清楚楚,學生素質(zhì)生而不同,智力傾向也大相徑庭。學生有追求優(yōu)秀的權(quán)力,也應當有不追求優(yōu)秀的權(quán)力。社會應該有健全的支持系統(tǒng)成全所有生命的成長。


但是,沒有。孩子們被圈養(yǎng)在幾乎完全相同的校園里,用栽種大棚植物的方式強行灌溉——不這樣又能怎么樣呢?師資、物力、財力決定了只能這樣。如此培養(yǎng)目標和培養(yǎng)路徑會很快讓相當部分學生失去尊嚴失去快樂。


在學生發(fā)展的“快樂之路”上,我們的策略應該在低起點、小臺階、體驗成功、促進發(fā)展中下功夫。以創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)為中心,架構(gòu)一種快樂的課堂理念,讓經(jīng)過整合后的知識點成為教學中的“快樂增長點”。誠然,這快樂不是表面的呵呵一笑,也不是滿屋的熱熱鬧鬧,它應當是直透孩子心靈的一種本真的情感體驗。


我曾經(jīng)碰到過這樣一個學生,他的眼睛十分明亮有神,沉寂的是他的嘴。無論是在課堂還是課間休息時間他從不開口說話,提問到他,戛然而止,只看到他雕塑一般立在那,眼睛盯著黑板好像在尋找答案。


這一度使我為難,每次提問,好像被提問到的那個人是我,這是上天給我的挑戰(zhàn)嗎?跳過他當然容易,可我憑什么剝奪他的權(quán)利啊。于是將有聲的文字我轉(zhuǎn)化為無聲的語言。作業(yè)本、作文本上的批語像小溪一樣流淌,這是只有我們知曉的秘密。


作業(yè)本翻到了最后一夜,預示著這學期馬上結(jié)束結(jié)束了,使我震驚的事發(fā)生了,他居然對我微笑了,這盛滿笑意的臉,讓我知道付出沒有白費,是我堅持下去的動力。感謝我能遇到他,他給我上了珍貴難得的一課。


望遠方,心向往。這讓我想起了法國作家蒙田的一句話:“真正有學問的人就像麥穗一樣:只要它們是空的,他們就茁壯挺立,昂首睨視;但當他們臻于成熟,飽含鼓脹的麥粒時,他們便謙遜地垂著頭,不露鋒芒。”我抱定了“能夠開出世界上最美麗的花”的信念。


我相信,只要我能夠深深地扎根、默默地蓄積、努力地生長,一定會有吐蕊綻放的那一天!那時候,我可以很欣慰地說:“只要心之所向,就是美麗的所在,收獲永遠的幸福與快樂……”

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