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教學工作中，面對有限的課時，勇于探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間里的教學效率。

把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節。課前精備，上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關資料，精心設計課堂結構及教學方法上，特別是認真研究怎樣用最節省的時間、最簡潔的方法讓學生掌握最多的知識，并促使學生最快地轉化為能力。

課上精講，在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、思路和規律，激活課堂氣氛，生動教，主動學，充分發揮課堂潛在功能。課后精練，在課后作業的安排上，本著質量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業數量。

我班有一個學生，平時成績一般，就是對于數學中稍微難一點的題就開始畏縮，不敢下筆。后來慢慢引導，大膽的下筆，只有在下筆的過程中老師才能發現更多的問題，通過一次次的分析問題，層層分解題意轉化我平時所熟悉的知識點及題目類型，漸漸樹立了對于難題的信心，一次次的刷新成績記錄，最終考上了夢想的學校。看到學生有這樣大的進步，老師心里著實為他高興。

然而，并不是所有的學生都是優生，任有一部分差生，大量的事實證明，差生是可以轉變的，關鍵在于我們所采用的措施。我個人認為，教師只有用深厚的愛、感人的情去熏陶學生，用火一般的熱情去啟動差生緊閉的心扉才能取得較好的效果，同時又只有把深厚的愛，貫穿于整個教學活動中，去進行差生的轉化工作。對差生的轉化應做到：

1、尊重——架起心靈相通的橋梁 為師者，只有尊重學生，以情感人，將心比心，才能建立良好的師生關系，在教學過程中要把愛生的情感投射到學生心里。

2 、培養學習興趣——激勵差生的內驅力。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感開始，而是從人對客觀事物的愛與興趣中產生”。差生之所以差，關鍵是對學習缺乏興趣并不是什么興趣都沒有，因此要善于幫助差生，將其它興趣轉移到學習中。

這種轉移是緩慢的，同時又必須融匯在教學中。教師通過趣味教學，直觀教學及精諶的教學水平調動差生的學習興趣，使他們積極參與教學活動，逐漸形成在學習中的注意力和持久性。在這個過程中教師要善于發現差生的閃光點及智慧的火花，及時給予鼓勵，使其嘗到學習中產生的喜悅。

隨著學習興趣不斷加深，他們又會對現有知識和本領感到不滿足。就會自然產生強烈的學習愿望和要求，從而形成良性循環，達到轉化差生的目的。

3 、成功——促進差生轉化的催化劑。 由于差生在學習方面不及優生，很難體會到優生在成功時的喜悅心情。這就要有意識的創造機會，讓差生通過努力獲得成功。

如在課堂上提問，差生能回答的，應盡量把機會給予他們。若答不上，應盡量耐心啟發。又如作業中若有意外的解題思路，雖不成熟甚或是錯誤的，也應及時做出贊賞，并鼓勵他通過自身努力解決問題，獲得成功。

從而體會到獲得成功產生的喜悅心情。長期如此，差生會逐步樹立自強、自信和積極向上的健康心理。

4 、培養良好的學習方法和習慣。學習方法是學生完成學習任務的途徑。古語曰：“善學者師逸而功倍”，“不善學者師勤而功半”。好的學習方法不僅能事半功倍，還能形成終身受益的學習習慣。

而差生在這方面恰恰相反不愿學習也不會學習。完全處于盲目的學習狀態中。當我們經過不懈的努力，差生開始對學習發生興趣，積極參與到教學活動之中，不失時機地培養學習方法和學習習慣，并融匯在教學中是非常必要的。

 老師們，轉化差生是一項長期的耐心細致的工作，我相信只要我們心中有差生，并用我們濃濃的情、厚厚的愛去開啟差生的心扉，差生決不會是鐵石心腸，更不會無動于衷。