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古人常說“三百六十行，行行出狀元”。哪位老師不希望自己所教的學生都成為成績優秀的好學生呢？尤其讓人擔憂的是我們大多數教師不僅用這樣的方法去教學，而且大多數學生也因受其導師的影響認為只要學習成績好就是出類拔萃。

作為普通教師隊伍中的一員，我也曾有過這樣的想法，直到遇到這樣一名學生，我的觀念開始動搖并逐漸改變了。

去年暑假，我接手了一個初二班級，這個班的學生學習成績兩級分化，同學們都喜歡和學習好的同學在一起，我也理所當然的對學習好的同學關心的更多，提到班上的差生不免有些頭痛。

更讓人生氣的是其中的一名學生，學習成績雖不理想，但他頭腦靈活，思維敏捷，我多次單獨與他談話勸他上課要認真聽講，大膽質疑，按時完成作業，但收效甚微，他的心思根本不在學習上，對所學的知識毫無興趣，沒有奮斗的目標。

正在煩惱之時，偶然得知這位同學的父母因感情不和，不久前離異了，這對孩子影響很大，缺乏愛的環境，小小年紀就經歷父母離異的打擊，我對這個學生多了幾分同情和憐愛。加之他的父母都下崗了，對孩子的教育方式也大不相同，現在更沒有時間去教育孩子，此時此刻如果再不及時給他關心和愛，給他良好的教育，這個孩子就真的無藥可救了。

恰逢這時學校要舉行遙控車大賽，讓每班選兩名代表參加，我左思右想，為了讓孩子心情好一點，我把他叫到一旁告訴他我將會讓他和另一名同學代表大家參加本次比賽，希望他好好準備，他萬分驚訝，睜大眼睛問我：“岳老師，我行嗎？”“相信自己，一定行。”

一句簡單的鼓勵讓我看到從他眼中閃過一絲的喜悅，是那樣短暫而鮮活，我暗自高興：這個孩子有希望了。在比賽前的一星期，只要有時間我們就在一起研究，正式比賽當天我給他打氣說：“經過一個星期的練習，老師相信世上無難事，只要肯攀登，行行出狀元，說不定你會給我們帶來驚 喜 呢？”整個下午我很緊張，比賽結果他獲得了第三名。從神情上看他心情不好，回到教室，我用眼神和手勢示意全班同學用掌聲來迎接他，由于出乎他的意料，眼淚不禁奪眶而出，低著頭喃喃地說：“岳老師，同學們，我對不起大家，沒有為班里爭光。”

我靈機一動，這正是教育同學們的好機會，雖然我也曾希望他能得第一名，但是這樣的結果也是意料之中的，于是我面帶笑容用手輕輕地拍了拍他的肩膀，對他說：“沒關系，相信你的這份勇氣同樣會贏得大家的尊重和掌聲。”熱烈的掌聲再一次響起，我接著說：“同學們，這次吳峻冰同學表現的很好，名次并不重要，重在參與，重要的是我們在這個過程中感受的一切，只要努力過就會收獲快樂，讓我們找到失敗的原因，堅守住夢想，總有成功的那一天。 ”

從這件事之后同學們和我更親近了，特別是吳峻冰同學。他常常課下找我聊天，討論問題。有一次，我們聊到了關于人生理想的話題，我問他將來想干什么，他說將來想成為一個發明家，像愛迪生那樣造福人類，我告訴他這個想法很好，可以利用課余時間做一些小玩意。

“六一”快到了，學校鼓勵大家多動手進行一些小發明，小創造，我讓他再試試看。這段時間，他積極性很高，一副干什么事都很專注的樣子，經過努力他所發明的“多功能服務器”體積小，攜帶方便，集手電、風扇和按摩器于一體，充分利用了電能、太陽能等更多原理，可見他下了不少功夫，也非常用心地去思考過。

這個小發明也受到同學們和 大隊輔導員 老師的認可，贊許 。 他笑了，我笑了，他的父母也充滿感激地對我說孩子變了。我們之間幾乎無話不談，他對老師和同學也親近了許多，學習熱情也高潮，上課認真聽講了，也能大膽舉手回答問題，作業完成的又快又好，我從心里高興，并在他的作業本上送上一個甜甜的笑臉， 一個真正發自內心的 笑臉 。

“六一”兒童節 這一天，全班同學投票選舉本班的“小發明家”，吳峻冰以全票當選，這是他所付出的最好的回報。他向全校同學展示了自己的發明，領獎時他笑的那樣開心，我的心情和他一樣地激動。領完獎后他第一個跑到我面前輕輕地說：“謝謝你岳老師，你不僅是我最喜歡的老師，更是我最好的朋友。”

看著如此懂事的學生，我的心里有說不出的幸福，因為他的變化與成長包含著師生之間濃濃的愛呀！我 認真而期待地對他 說：“相信自己，你一定是未來的發明家，行行出狀元，金子總有發光的那一天，努力吧！”更讓我高興的是，這次比賽不僅沒有影響他的學習，在期末考試中他由一個曾不愛學習，成績從未上過70分的學生，英語成績竟一下子得了89.5分。當他得知自己的進步后，已泣不成聲。我

想今后他一定會更加努力，因為他享受了太多成功的樂趣。

又是一個新的學期，由于工作需要我又重新接了一個班，當他得知后急忙跑來找我，依依不舍地說：“岳老師你真的不繼續教我們了嗎？今后我還能來找你嗎？”“當然可以了！”“岳老師，等明年教師節我一定發明一件更好的小東西送給你，我打算做一個發明界的小狀元，你放心，我一定好好學習，不讓你失望。”

看著他稚嫩的臉龐，明亮的眼睛，我讀懂了一種東西——信任。 由我對他的信任換取來的他對我的信任。

我想這對我教學生涯的確收益非淺，只要平等的看待每個學生，相信人人都有才，正確對待他們的發展潛能，找到適合學生發展的好方法，好途徑，每個學生都能成才，成功，這才是教育的本義和真諦。

正如陶行知先生曾說過的那樣：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”