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《禮記·中庸》載：“誠之者，擇善而固執之者也。”意思是對自己忠誠的人，要選正確的事并堅定執行。這句話同樣可以用于補習的過程中。

在補習班里，學生來來走走是很平常的事情，能夠連續跟著一個老師補習一年以上的學生很難得。當然，我們鼓勵學生多做嘗試，尤其是成績很好的學生，老師鼓勵學生多從不同的老師那里學習。

但我們經常看到有些學生，一個月看不到補習的效果基本就放棄了，又開始重新找老師重新補習。對于大多數基礎一般甚至是薄弱的學生，這樣的思路是絕對錯誤的，如果我們想讓不是很突出的孩子的成績有扎實的提高，我們必須說，“擇善固執”很重要。

補習班為什么會存在？因為我們學校里的教育是大眾教育，不會對個別孩子有針對性的輔導。那么如果學生在學校里的學習不夠充分不夠扎實，我們要怎樣通過課外輔導去查漏補缺呢？

眾所周知，冰凍三尺非一日之寒，孩子的成績好壞是由眾多因素決定的，比如上課不認真導致知識點掌握不牢；比如學習不分重難點很多時間都花在機械抄寫上；比如學習態度被動需要家長趕一步走一步；比如學習習慣差不知道學習要有預習學習復習三個過程；比如自我管理能力差，把很多時間都花在了玩游戲上面；再比如學生對某一科老師有逆反情緒，繼而城門失火殃及池魚導致這科成績遲遲提不上去等等。

這些原因都會造成孩子在補習的過程中提高慢且成績反復波動。遇到這種情況時，家長要怎么辦呢？是選擇堅持還是選擇讓學生不斷換老師？就我歷年所帶的學生來說，擇善固執比病急亂投醫來得重要。

那么怎樣才算“善”的老師呢？我認為評判一個老師是不是一個好老師，第一點要看專業知識扎不扎實，能不能把自己扎實的基本功通過輕松幽默易懂的方式傳遞給學生；第二點要看老師是不是對孩子負責任，是不是交到老師手里的孩子老師都有嚴肅認真對待，都能不厭其煩地答疑解惑；第三要看老師和孩子的配合程度怎么樣，當然這點是可以慢慢改善的，起碼保證學生對老師不抗拒。

如果一個老師可以具備這三點品質，我們就可以說他是一個好老師。那么遇到這樣的老師，就算孩子成績提高不快或有波動我們也不能輕易放棄。

我舉個例子來說，三年前我在徐匯的初一小班里來了一個學生，成績在60分左右徘徊，上課非常沉默。不問一句話都不說，問了也未必會說話。題目講到第三道第一道基本還空著，抗拒被動，這就是我對這個孩子的第一印象。上了兩次課之后這個孩子實在跟不上小班的節奏，所以轉到了一對一，還是由我來帶。

說實話相比于帶成績好的學生，帶這樣的學生壓力要大十倍以上。但既然這個學生我接手了就一定會努力負責地把他帶好。最初的兩次一對一課，真是上到尷尬癥都要犯了。講任何的題目問他能不能聽懂，答案都是能。讓他講給老師聽，又是無止境的沉默。全部講完之后印一份一模一樣的題目讓孩子重新做，結果還是大片大片的錯。

在和恒高的學管及孩子家長做了溝通之后我確定不是因為孩子討厭老師，而是因為他基礎太差導致對英語學習非常抗拒，而且一下子聽太多記不過來。我跟學生家長說了如果想要這種基礎的孩子成績有提高，一定不能有一蹴而就的想法，我們要有打持久戰的準備，家長對老師表示了理解和支持。確定了這一點之后，我開始調整每節課上課的內容。每次課都在孩子的筆記本上面寫清楚當堂課的上課內容及作業，讓學生一項一項完成。

然后先從單詞切入，單詞能不能掌握好直接關乎知識點的理解及孩子做閱讀的信心。最開始背單詞基本都是錯的，20個單詞能默對四五個。那我們每節課都花大量的時間背默單詞，錯了就講解訂正，之后再默，慢慢地，這個學生的單詞可以掌握到百分之八十了，加上我們單詞用法的不斷擴充，孩子的成績偶爾可以考到七十分了，這大概用了兩個月的時間。

在65-75分之間徘徊了幾次之后，學生的成績在半年的時間里慢慢地穩定在了75分以上，這對于之前考試有半數不及格的孩子來講是一個很大的進步。孩子的學習態度也在慢慢變主動，偶爾會主動問老師一兩個不太理解的問題。

但大多數時間仍是讓做題就做題，不讓做題就發呆。然后老師開始要求單詞做到百分之百掌握，百分之八十已經不足以支撐成績繼續前進，與此同時我們開始進行作文的輔導訓練，糾正學生的中式英語及中式表達。最后，孩子以八十三分的成績升入初二。

初二上半學期，孩子的英語成績可以維持在83-90之間，分數也是進進退退，但總體的趨勢還是向上走的。我們知道每次測試學生的狀態不一樣，考試的難度也不一樣，所以分數出現波動是很正常的。尤其是基礎不牢而慢慢補起來的學生，成績一定會出現波動，我們要把每一次的波動看成一次發現不足和改正不足的機會，這樣成績才能慢慢穩定起來。

但有很多家長在這個時候就放棄了，覺得老師的水平只夠輔導孩子到這個分數或者孩子的學習只能止于這個水平了，然后就盲目地換老師或者讓孩子停止補習，這就切斷了孩子正常的學習過程。以這個學生為例，盡管成績反復波動，但家長十分理解這個現象，不斷鼓勵孩子，最后我們在初二下學期的期中考試中考出了92分全班第一名的好成績。平時考試也基本可以維持在全班前三90-95分之間。這個是所有人都不敢相信的，但是因為堅持不懈，不輕言放棄，我們做到了。

現在這個學生已經升入初三，已經具備了非常主動的學習能力。我相信初三我們一定可以再創成績新高。蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育才是真是的教育。”

《戰國策》又云：“父母之愛子，則為之計深遠”，所以對于補習，我們要讓孩子多嘗試多體驗，但更重要的就是，我們要對老師“擇善固執”，為孩子做長遠打算，只有這樣，孩子才能取得穩定扎實的進步。