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高中生厭學數(shù)學的原因與轉(zhuǎn)化對策的研究想法產(chǎn)生的原因是：

1、在教學中發(fā)現(xiàn)厭惡學習數(shù)學的學生不斷增多，不但學習差的學生厭惡學習，學習好的學生也厭惡學習。

2、學生創(chuàng)新意識的缺陷。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力必須改變學生的學習方法，而改變學生的學習方法首先必須改變教師的教學方法。因此我產(chǎn)生了這樣一種想法，能否嘗試一下把班級看成一個研究室，把每個學生當做一位研究員，把要學習的知識點看成一個研究課題。研究開始時是在部分學習好的學生中嘗試，在復習課中嘗試，把要復習的內(nèi)容做為一個課題讓學生進行探索規(guī)律，解決一些疑難問題。收到了很好的效果。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：在學習中取得成就，——這一點，形象地說乃是通往兒童心靈中點燃著“想要成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑。教師要愛護這條蹊徑和這點火花。然而現(xiàn)在學生對學習厭煩程度日益加重。嚴重影響著21 世紀人才質(zhì)量，影響著學生今天與將來的幸福。從學生厭學情況的分析中我們看到，當前厭煩數(shù)學的學生越來越多，這個問題一直困擾著數(shù)學教師，很多學生由厭煩學數(shù)學導致厭學其它學科，甚至輟學，成為危害社會的隱患，對完成九年義務教育任務，全面推進素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)造成極大障礙。

學生為什么厭惡數(shù)學，厭學生有哪些表現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因何在，如何去轉(zhuǎn)化他們。為此我作了多年的觀察、調(diào)查、嘗試、研究，取得了一些成績，下面，我從以下幾個方面做闡述：

一、厭學數(shù)學學生的幾種表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因。

1、對數(shù)學有恐懼感。聽到數(shù)學就害怕，不想涉足一步。這類學生產(chǎn)生的主要原因是存在著兩種偏見，一種是對數(shù)學有偏見，認為數(shù)學太難、太枯燥、太抽象。一種是對自己有偏見，認為自己不適合學習數(shù)學。因而造成學習數(shù)學中的失敗太多，受到教師，家長的批評太多，在數(shù)學學習中從未嘗到過成功的喜悅。有一個曾是這一類的學生，他說：“我天生不是學習數(shù)學的料，在我的記憶中學習數(shù)學沒有過成功。別人都說我笨，我讓人瞧不起，因為有數(shù)學，做學生都沒有意思了，如果學校砍掉數(shù)學課，將會使我愛學習，我將不是被別人瞧不起的人。”

2、上數(shù)學課就困，看見數(shù)學題就煩。這類學生產(chǎn)生的內(nèi)部原因主要是基礎差，數(shù)學學習出現(xiàn)了漏洞沒有及時補上，出現(xiàn)了學習障礙。初中的有理數(shù)都不懂，四則運算都不會，高中的復數(shù)的一些知識就無法學習。一些學生說“對數(shù)學題的那些符號我總感到奇怪無比，越看越糊涂。”外部原因是傳統(tǒng)教育的惡果。教師教法單一枯燥，把數(shù)學知識的靈魂沒有給學生，展現(xiàn)給學生的是數(shù)學抽象的一面，沒有發(fā)揮學生的主動性，沒有注意學生的不同差異，沒有面對每一個學生，滿足每一個學生的需求，沒有給每一個學生充分展示自己的空間和發(fā)展的機會。

3、沒少做數(shù)學題，但成績不佳，所以特厭煩數(shù)學。這類學生產(chǎn)生的主要原因與第二種類型類似是在教師教的方面。教師把學生看成是裝知識的容器，沒有把學生看成活生生的人，完整的人，沒有注意學生學習方法的指導。把他們只看成學習者，沒有把學生看成與教師共同研究問題、解決問題的合作者，不是帶著學生走想知識，而是帶著知識走向?qū)W生，限制了學生潛能的開發(fā)。很多學生說“數(shù)學題做了很多，可是考試題又不一樣了，我又不會了，所以感到數(shù)學題越來越難。”

4、學習成績還可以，但不喜歡學習數(shù)學，迫于考試的壓力不得不學。有的學生說，至今不知除了升學數(shù)學有何用。有的學生甚至升學考試一結束首先撕掉數(shù)學書，他們?yōu)槭裁慈绱藚挓?shù)學？我們不難看出，其主要原因是教師重教、輕學、重理論、輕實踐、重結果、輕過程、重知識、輕教育。學生沒有嘗到學習數(shù)學的樂趣，研究、探索的樂趣。不知道數(shù)學來源于生活應用于生活，沒有看到學習數(shù)學對自己成長的巨大作用。

二、采取的轉(zhuǎn)化措施

1、消除學生的恐懼感。只有學生對數(shù)學沒了恐懼感，學生才會對數(shù)學有親近感。怎樣消除呢？首先讓學生認識到數(shù)學的趣味性，排出學生對數(shù)學的錯誤認識，知道數(shù)學的生動面，激發(fā)學生的學習興趣。及時發(fā)現(xiàn)學生的進步點，及時給予肯定，讓學生認識到自己的學習天分，不再貶低自己的學習能力。讓學生體會到學習成功的快樂，從而激發(fā)學生進一步學習的興趣。

2、為學生查缺補漏，不讓學生因為學力低而放棄學習。俗語說得好“娘生九子各有不同”學生因為認識上的偏差，原有的學習態(tài)度和方法都可能給他們的現(xiàn)在的學習帶來影響，因為原來的認識不到位，基礎差，基本功不扎實，學習跟不上更是對他們的信心的打擊。此時的教師應該是一個領路人，不應該是一個監(jiān)督員。我針對這種情況對學生因材施教，采取分層教學法，讓不同的學生都有適合他們的學習任務，學生有事情可做了，就不覺得課堂沉悶了，同時在他們完成作業(yè)時，及時的反饋他們的成果使得他們有了成就感，課堂就吸引他們了。

3、課堂是學生學習的地方，也是老師傳授知識的地方，但終究是學生的天堂。這就要求老師別把學生當作是知識的容器，一個勁的往里灌，這不僅會加重學生的學習負擔，而且對學生的心理也是一個嚴峻的考驗。老師教的學不會感覺對不起老師，考試考不好又覺得對不起家長的付出，所以有些學生就只好選擇輟學在家，覺得在家?guī)图议L做些事還心安理得些。那么怎么辦呢？我就采取讓學生自主探究和教師的精講相結合，讓學生發(fā)揮他們的學習自主性，學生在探究的過程中就是知識的內(nèi)化過程，這時候獲得的知識是學生自己的，但由于學生的能力差異，學生的思維總存在一些缺陷，所以教師的點撥就顯得尤為重要了。讓學生的知識成為完整的知識鏈是實現(xiàn)這一過程的最佳選擇。

4、轉(zhuǎn)變學生的思想觀念是學好數(shù)學的關鍵。學生認識不到數(shù)學在生活中的應用是學生學習數(shù)學缺乏動力的原因，引導學生認識到這一點尤為關鍵。首先，讓學生去了解生活中應用數(shù)學知識的事例，初步了解數(shù)學的作用。其次，讓學生結合所學的知識去解決生活中的一些事，如統(tǒng)計學知識在生活中的應用等，讓學生真正知道學習數(shù)學的作用。最后，是讓學生時時處處的在生活中學會應用，這樣學生的學習興趣就得到充分的激發(fā)，數(shù)學自然也就不難學了。

總之，要克服學生學習數(shù)學的厭倦情緒，激發(fā)學生的學習興趣是最關鍵的，“興趣是最好的老師”。知識的應用指導也不容忽視，因為人都是相當現(xiàn)實的，并且知識的最終歸宿也就是實踐。